Технологическая карта
Учитель Смаль Ирина Алексеевна МБОУ СОШ №11
Предмет: История России XIX век
Тип урока: урок изучения нового материала
ТЕМА:“КРЫМСКАЯ ВОЙНА 1853 – 1856 гг. ОБОРОНА СЕВАСТОПОЛЯ”.
ЦЕЛЬ УРОКА: Обеспечить усвоение учащимися знаний о причинах войны, ее основных этапах, причинах поражения России в войне; продолжить формирование умений использовать исторические документы как источник знаний.
Задачи
Образовательная: проанализировать причины поражения России в Крымской войне
Развивающая: продолжить развитие умений и навыков работы с историческим пространством (картой); продолжить развитие навыков смыслового чтения и  работы с  информацией
Воспитательная: продолжить формирование нравственных ориентиров и умений давать нравственную оценку конкретных ситуаций; воспитывать чувство патриотизма
Планируемые результаты: находить на карте и устно комментировать ход основных событий Крымской войны; характеризовать основные этапы и причины поражения России в войне   

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: Учебник «История России XIX век» авторы А.А.Данилов, Л.Г.Косулина                                     М Просвещение2003г; карта “Крымская война 1853-1856 гг”, раздаточный материал: Документы №1, №2, №3; портреты Нахимова и Корнилова, презентация «Крымская война  1853-56 гг. Оборона Севастополя», проектор.

Организационная структура урока
Этапы урока	Формы, методические приемы	Ход урока	Формирование УУД	
I. 
ОРГМОМЕНТ	
			
II.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ:

	

Фронтальная

	На одном из предыдущих занятий мы рассматривали тему, связанную с внешней политикой Николая I. Вами была составлена схема по основным внешнеполитическим направлениям России при Николае I.

Вопросы для беседы с учащимися:
Назовите эти направления?

Ответы учащихся:
1)	Охрана абсолютистских порядков в Европе
2)	Восточный вопрос

Что собой представлял восточный вопрос в период с 1826 по 1849 гг.?

Ответы учащихся:
Его возникновение связано с ослаблением Турции и соперничеством европейских держав за преобладание на Балканах

	Регулятивные УУД:
1.Определять цель деятельности на уроке
2.Оцениватьучебные действия в соответствии с поставленными задачами
	
III.
Создание проблемной ситуации		В 50-е годы этот вопрос обостряется с новой силой. Апогеем этого вопроса стала Крымская война. Этому событию посвящен наш сегодняшний урок.
(слайд 1)

	3. Принимать и сохранять учебную задачу	
IV.
Решение проблемы, открытие новых знаний	

Групповая
Работа с текстом

Фронтальная
Проблемный

Работа с текстом

Работа с картой

Работа с документом

Рассказ учителя

Исследовательский

Работа с текстом

Работа с картой

Объяснительно – иллюстративный

Работа с документом

Рассказ учителя

Работа с картой	План урока (записан на доске)
1.	Обострение Восточного вопроса
2.	Начальный этап войны
3.	Вступление в войну Англии и Франции
4.	Героическая оборона Севастополя
5.	Борьба на Кавказе
6.	Парижский мир. Итоги войны

Задание учащимся: Прочтите пункт №1 Параграфа №14 и ответьте на вопросы.(записаны на доске)
Учащиеся делятся на группы, каждая группа обсуждает один из вопросов
1-я группа:  Чего хотела добиться Россия в Восточном вопросе?
2-я группа: Какие страны составляли конкуренцию России в решении Восточного вопроса?

3-я группа: Перечислите внешнеполитические ошибки НиколаяI, приведшие Россию к дипломатической изоляции 

Затем представитель каждой группы выступает с кратким обзором прочитанного и выводом по проблеме урока

Предполагаемые результаты
1-я группа: Россия хотела расширить свое влияние на Балканах
2-я группа: Австрия, Пруссия, Франция, Англия
3-я группа: Николаю I казалось, что  Россия сумеет быстро разбить Турцию, а западные страны не вмешаются в эту войну.

Задание учащимся:  Ознакомьтесь с целями участников войны и сформулируйте её причину.(слайд 2)
Участники	
               Цель

Россия
	
Распространение влияния на Ближнем Востоке, достижение выгодного режима Черноморских проливов, расширение Черноморской торговли.

Турция
	
Ослабление России, захват Крыма и Закавказья.

Франция и Англия	
Ослабление России, распространение экономического и политического влияния на Ближнем Востоке	

Ответ учащихся: ПРИЧИНА ВОЙНЫ: Борьба России, Франции и Англии за укрепление влияния на Ближнем Востоке.

 «Синопское сражение» (слайд 3)
Вопрос учащимся: Можно ли назвать этот конфликт еще одной причиной для начала войны?
Задание: Прочтите пункт №2 Параграфа №14 
Ответы учащихся:
Отряд кораблей Черноморского флота под командованием вице-адмирала Нахимова  атаковал в Синопской бухте больший по численности турецкий флот. После трех часового боя все корабли противника были потоплены.
Правительства Англии и Франции заключили военный союз с Турцией и объявили России войну.

Сообщение учащегося о П.С.Нахимове (слайд 4)

Работа с картой: Показать на карте место сражения Синопскую бухту

Задание учащимся:Работая с документом №1 сформулируйте причины победы русского флота в Синопском сражении.

ДОКУМЕНТ №1
ВОПРОС:Сформулируйте причины победы русского флота в Синопском сражении.
“ За залпом последовал батальонный огонь. Ставши бортом, мы, не крепя парусов, открыли огонь. Турки, кажется, этого не ожидали. Они воображали, что бросив якорь, мы пошлем людей по реям убирать паруса, а потому орудия их были наведены по мачтам и первый залп не причинил нам почти никакого вреда. Потом под нашим огнем и при густом дыме им было трудно взять верный прицел”.

Ответы учащихся:
Внезапность нападения и наступательная тактика боя

Эта победа привела к серьезным изменениям в ходе войны.
В марте 1854 года Англия и Франция объявили России войну. Основные противники России – Турция, Англия, Франция   и Сардинское королевство.

Задание для учащихся: (слайд 5)
Соотношение готовности к войне  России и её противников
Россия	
	
Англия и Франция 

Рекрутская система	
	
Всеобщая воинская повинность

Неразвитость военной промышленности	
Развитые капиталистические отношения

Парусный флот	
Паровой флот

Устаревшее гладкоствольное оружие	
Новейшие образцы нарезного оружия

Задание  учащимся: изучив таблицу, оцените соотношение сил России и ее противников
Ответы учащихся:
Силы были неравны, т.к. у противника армия и флот были вооружены новейшим оружием;
Россия отставала от Европы в экономическом и политическом  отношении.

Задание: Прочтите пункт №3 Параграфа №14 ответьте на вопрос: Изменилась ли для России ситуация в ходе войны с вступлением в нее Англии и Франции?

Ответы учащихся:
Флот Англии и Франции атаковал русские порты Одессу, Архангельск, Петропавловск-Камчатский, Кольский залив, Соловецкие острова, Аланские острова. Эти нападения были отбиты, а турки потерпели поражение в Закавказье, но под нажимом Австрии русские войска выходят из Молдавии и Валахии. Свои войска в дунайские княжества вводит Австрия.
Сентябрь 1854 года – 60 тысяч союзников высадились в Крыму  в районе Евпатории и наступают на Севастополь. Крепость осталась один на один с противником после поражения русских войск на реке Альме.

Работа с картой: Показать наступление противника по всем направлениям

Физкультминутка.

Оборону города возглавил В.А.Корнилов.
Сообщение учащегося о В.А.Корнилове.(слайд 6)

(слайды 7.8,9,10,11 «Оборона Севастополя»)
 Вопрос для учащихся:Что было сделано командованием и населением для укрепления города?

Ответы учащихся:
Оборонительные укрепления построены из корзин с землей и мешков с песком. Вход в Севастопольскую бухту перекрыт затопленными кораблями Черноморского флота

Оборона города длилась 11 месяцев

Задание учащимся: Работая с документом №2 ответить на вопросы
ДОКУМЕНТ №2
ВОПРОС: Какую тактику применяли осаждавшие? К каким последствиям она приводила?
“…Неприятель открыл сильную бомбардировку со всех бастионов… и вскоре вся огромная зала начала наполняться раненными с ужасными ранами: оторванные руки, ноги по колена и по пояс приносились вместе с раненными на носилках; с лишком 400 раненных нанесли нам в сутки, с лишком 30 ампутаций… В первый день неприятель выпустил с лишком 30 000 снарядов; считают, что по сей день выпущено до 400 000. Бомбы падают где ни попало, но вообще вреда изломом бастионов сделали немного. На бастионах считают до 100 подбитых пушек из тысячи; разрушенные амбразуры исправляются ночью, но это стоит людей, и у нас считают в течение этого времени (от 28 марта до 7 апреля) до 6000 выбывших из строя… На перевязочный пункт, кроме солдат, приносят и женщин и детей с оторванными членами от бомб, которые падают в Корабельную слободку, часть города, где еще, несмотря на видимую опасность, продолжают жить матросские жены и дети”.
Ответы учащихся:
Противник подвергал город жестоким бомбардировкам, что приводило к огромным потерям.

Общие потери убитыми и ранеными составили около 13000 человек, но город продолжал упорно сопротивляться.
Осажденные переходили в контратаки, совершали вылазки в стан врага. 
Мужество защитников Севастополя потрясло современников, Николай I приказал считать за год каждый месяц службы в осажденном городе.

(слайды 12,13,14,15 «Герои Севастополя», «Матрос Кошка» и «Дарья Севастопольская»)

Война затягивалась. Это привело к недовольству в армиях Англии и Франции.В конце августа 1855года была предпринята последняя бомбардировка Севастополя из 800 орудий противника. Затем начался общий штурм. Был захвачен Малахов курган и южная часть города покинута его защитниками.Противник занял Керчь, Еникале, Анапу, Кинбурн.На Кавказе русские захватили крепость Карс. Была открыта дорога на Эрзерум.

Задание :Найти на карте перечисленные города.

Эти события заставили воюющие стороны пойти на подписание мирного договора, который был заключен  в Париже в марте 1856 года.

(слайд 16)
Условия Парижского договора. Результаты для России
В обмен на Крым и Севастополь Россия отдает Турции Карс Сохранение за Россией Северного Причерноморья
Черное море объявляется нейтральным, т.е. открытым для торговых судов всех стран. 
Россия и Турция не могут иметь военного флота и укреплений на Черном море.	
Южные рубежи России остались без защиты.
Россия теряет права защитницы балканских народов. Потеря Россией влияния на Балканах 

	Коммуникативные УУД:
1.Слушать и понимать других
2.Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
3.Оформлять свои мысли в устной форме
4. Излагать свое мнение, подтверждая его аргументами и фактами
5.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.
6. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
7.Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи.

Личностные результаты:
1.Сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность
2.Делать выводы, анализировать свои и чужие конкретные исторические ситуации, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности 
3. Понимать и оценивать причины успеха.
4.Аргументированно оценивать свои и чужие поступки.	
V.Закрепление знаний	Работа с документом

Проблемный

Фронтальный
Словесный

	Задание учащимся: Работая с документом №3 ответить на вопрос:
Каковы причины поражения России в войне?

ДОКУМЕНТ №3
Задание к документам: Выделите причины поражения России в Крымской войне.
“Право, грустно становиться, когда подумаешь, как вообще мы дурно вооружены – и солдаты и офицеры. Саблю нашу совестно обнажить: она гнется, как проволока, пистолеты у нас только у верховых, и то своей тяжестью и неуклюжестью отвращают от  изучения искусства цельной пистолетной стрельбы…. У наших врагов дело другое: онис особенной ловкостью владеют своим оружие, тогда как у нас в целой дивизии едва найдется один офицер, который умел бы рубиться, и едва найдется пять человек, которые бы хорошо стреляли из пистолетов…”

“ В самом начале Восточной войны армия… столь хорошо дисциплинированная с внешней стороны, оказались без хорошего вооружения, без амуниции, разграбленная лихоимством и взяточничеством начальников, возглавляемая генералами без инициативы и без знаний. Финансы оказались истощенными, пути сообщения через огромную империю непроездными, и при проведении каждого мероприятия власть наталкивалась на трудности, создаваемые злоупотреблениями и хищениями”.  

Ответы учащихся:
Причины поражения:
1)крепостное право и экономическая отсталость России
2)бюрократическая система управления государством
(злоупотребления и хищения чиновников, бездарные генералы)
Задание учащимся: Ответить на вопросы по изученному материалу
(слайд 17)
1.Почему действия главных сил союзников были направлены против Севастополя?
2.Сколько продолжалась оборона Севастополя?
3.Почему Россия потерпела поражение в Крымской войне?
4.Почему эту войну в России называли Крымской, а в Европе Восточной?
		
VI. Домашнее задание	
	
Параграф №14 Подготовить рассказ об одном из участников обороны Севастополя.
Оценивание достижений учащихся. Заполнение листа самооценки. 

Лист самооценки. Дата
На уроке я 	выполнил(а) \ не выполнил(а) все задания	
	Соблюдал(а) \ не соблюдал(а) правила поведения	
Материал урока мне был	понятен \ не понятен	
Моя оценка себе
	за поведение на уроке:	
	за работу на уроке:	
На что я должен (должна) обратить внимание, выполняя домашнее задание:		

ДОКУМЕНТ №1
ВОПРОС:Сформулируйте причины победы русского флота в Синопском сражении.
“ За залпом последовал батальонный огонь. Ставши бортом, мы, не крепя парусов, открыли огонь. Турки, кажется, этого не ожидали. Они воображали, что бросив якорь, мы пошлем людей по реям убирать паруса, а потому орудия их были наведены по мачтам и первый залп не причинил нам почти никакого вреда. Потом под нашим огнем и при густом дыме им было трудно взять верный прицел”.
ДОКУМЕНТ №2
ВОПРОС: Какую тактику применяли осаждавшие? К каким последствиям она приводила?
“…Неприятель открыл сильную бомбардировку со всех бастионов… и вскоре вся огромная зала начала наполняться раненными с ужасными ранами: оторванные руки, ноги по колена и по пояс приносились вместе с раненными на носилках; с лишком 400 раненных нанесли нам в сутки, с лишком 30 ампутаций… В первый день неприятель выпустил с лишком 30 000 снарядов; считают, что по сей день выпущено до 400 000. Бомбы падают где ни попало, но вообще вреда изломом бастионов сделали немного. На бастионах считают до 100 подбитых пушек из тысячи; разрушенные амбразуры исправляются ночью, но это стоит людей, и у нас считают в течение этого времени (от 28 марта до 7 апреля) до 6000 выбывших из строя… На перевязочный пункт, кроме солдат, приносят и женщин и детей с оторванными членами от бомб, которые падают в Корабельную слободку, часть города, где еще, несмотря на видимую опасность, продолжают жить матросские жены и дети”.
ДОКУМЕНТ №2
ВОПРОС: Какую тактику применяли осаждавшие? К каким последствиям она приводила?
“…Неприятель открыл сильную бомбардировку со всех бастионов… и вскоре вся огромная зала начала наполняться раненными с ужасными ранами: оторванные руки, ноги по колена и по пояс приносились вместе с раненными на носилках; с лишком 400 раненных нанесли нам в сутки, с лишком 30 ампутаций… В первый день неприятель выпустил с лишком 30 000 снарядов; считают, что по сей день выпущено до 400 000. Бомбы падают где ни попало, но вообще вреда изломом бастионов сделали немного. На бастионах считают до 100 подбитых пушек из тысячи; разрушенные амбразуры исправляются ночью, но это стоит людей, и у нас считают в течение этого времени (от 28 марта до 7 апреля) до 6000 выбывших из строя… На перевязочный пункт, кроме солдат, приносят и женщин и детей с оторванными членами от бомб, которые падают в Корабельную слободку, часть города, где еще, несмотря на видимую опасность, продолжают жить матросские жены и дети”.